​如何用 TESOL 证书中的教学法让学生开口说英语​

在英语教学中，让学生开口说英语一直是一个重要且具有挑战性的目标。拥有 TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages）证书的教师，掌握着一系列科学有效的教学法，能够很好地引导学生克服开口说英语的障碍，逐步提升口语表达能力。接下来，让我们深入了解如何运用 TESOL 证书中的教学法达成这一目标。

一、交际法（Communicative Approach）：营造真实交流环境，鼓励学生大胆开口

许多学生学了多年英语，却不敢开口表达，这是因为传统教学往往过于注重语法和词汇的记忆，忽略了实际交流运用。交际法正是解决这一问题的有效途径。教师可以设计各种真实的对话场景，比如模拟餐厅点餐、街头问路、商场购物等生活场景。在 “餐厅点餐” 场景中，学生分别扮演顾客和服务员，顾客需要用英语表达自己想吃的食物、询问菜品价格、特殊要求等，服务员则要回应顾客需求、推荐菜品等。

在这个过程中，教师应减少对学生语法错误的即时纠正，先鼓励他们尽情表达想法。过度强调语法纠错会给学生带来心理压力，阻碍他们开口。待交流结束后，教师再对普遍存在的语法问题进行集中讲解和纠正。通过这样的方式，学生在实际交流中运用英语，逐渐克服对犯错的恐惧，口语表达也会越来越流利。

二、任务型教学（Task - Based Learning）：布置实际任务，激发学生内在动力

学生如果觉得英语学习与实际生活脱节，就容易缺乏学习动力。任务型教学法可以很好地改变这一现状。教师布置与生活紧密相关的真实任务，如 “策划一次英文旅行”，学生需要用英语查询目的地信息、制定旅行路线、预订机票酒店、规划预算等；或者 “制作英文 vlog 介绍自己的家乡”，学生要先用英语构思内容、撰写脚本，拍摄素材后再用英语进行配音和剪辑。

学生为了完成这些任务，会主动去学习和运用相关的词汇、语法和表达方式。在完成任务的过程中，他们切实体会到英语是可以用来解决实际问题的工具，学习热情自然大增，也更愿意开口用英语交流，分享自己完成任务的思路和成果。

三、全身反应法（Total Physical Response，TPR）：借助肢体动作，加深语言理解与记忆

全身反应法对于激发学生，尤其是少儿学生开口说英语具有独特优势。这种方法强调将语言学习与肢体动作相结合。例如，教师说出英语指令 “Stand up”“Sit down”“Touch your nose”“Jump” 等，学生听到指令后立即做出相应动作。随着学习深入，教师可以增加指令难度，如 “Walk to the door and open it slowly”。

通过这样的方式，学生将抽象的英语词汇和句子与具体动作联系起来，加深对语言的理解和记忆。在熟悉指令后，教师可以让学生互相发出指令，进行互动练习。学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉就开口说出了英语，并且对所学内容印象深刻。

四、游戏化教学（Gamification）：让课堂充满趣味，在玩乐中开口说英语

学生通常对枯燥的课堂缺乏兴趣，游戏化教学则能有效解决这一问题，让课堂变成 “英语游乐场”。比如开展 “单词接龙比赛”，教师说出一个单词，如 “apple”，学生要以 “e” 开头说出新单词，像 “elephant”，依次类推，规定时间内说出单词最多的小组获胜。还有 “英语寻宝” 游戏，教师提前将写有英语单词或句子的卡片藏在教室各处，学生分组寻找，找到后准确读出卡片内容才能得分。

另外，角色扮演游戏也很受欢迎，像模拟 “面试” 场景，学生分别扮演面试官和求职者，用英语进行问答；或者模拟 “购物” 场景，买卖双方用英语讨价还价。这些游戏充满趣味性和竞争性，能极大地调动学生积极性，让他们在玩乐中主动开口说英语。

五、内容与语言融合教学法（CLIL，Content and Language Integrated Learning）：跨界学习，拓宽学生语言运用领域

CLIL 教学法将英语学习与其他学科内容相结合。教师可以用英语教授科学、历史、艺术等学科知识。比如在讲解 “恐龙灭绝” 的科学知识时，全程使用英语，介绍恐龙的种类、生活习性，以及科学家们对恐龙灭绝原因的各种推测等。在学习历史事件 “工业革命” 时，用英语讲述工业革命的背景、重要发明、对社会经济的影响等。

学生在学习学科知识的同时，自然而然地接触和运用大量英语词汇和表达方式。这种方式拓宽了学生语言运用的领域，使他们意识到英语可以用来学习各种知识，从而更有动力开口用英语交流学科学习中的疑问和见解。

作为教师，应深入理解和掌握这些 TESOL 教学法的精髓，并根据学生的年龄、英语水平和学习特点，灵活运用到实际教学中。通过营造丰富多样的语言环境，设计有趣且实用的教学活动，让学生在轻松愉悦的氛围中爱上说英语，逐步提升口语表达能力。

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