TESOL课堂的教学发音

语言系统

结合语言系统（词汇或词汇、语法、功能和音系）以提供平衡和全面的英语课程非常重要。在分析特定语言项目时，我们可以简单地查看单个单词（词汇或词汇）。我们还可以考虑这些单个单词如何相互作用（语法或句法）。我们可以进一步探索这些词的发音方式（语音学）以及我们如何在特定情况下使用它们（功能）。

语音学和音韵学

帮助学生提高发音非常重要。学生学习一个新单词，学习它的含义以及如何在句子中使用它真的没有什么意义，如果因为他们的发音很差而没有人听懂他们的话。学生可能在以下音韵学方面有困难：

• 声音
• 单词重读
• 句子重读
• 语调

音位图

每种语言都有自己的一套声音，它们之间存在特定的关系。请参阅您的课程阅读材料中的音位表，它代表了完整的英语发音集。代表英语不同发音的符号取自国际音标。英语包含四十四个声音。在大多数学习者词典中都可以找到这些相同的符号，并帮助学习者自己找到单词的发音。音位符号通常是指英式英语，并且可以修改符号以适应不同的口音。

声音问题：

对教师来说，了解英语中使用的哪些声音不会出现在其他语言中是很有用的，例如 th 在单词 Bath 和 Bathe 中发出的声音。另外，几乎所有的ESL学生都会遇到英语/r/的问题。不熟悉的声音可能是最难产生的声音。

字重音

英语中的重读音节通常比其他音节更响亮，并且通常以更高的音调发音。一个音节可以描述为一组发音在一起的声音。重读音节有一个清晰的元音，而非重读音节中的元音通常较短并简化为 /É(TM)/。向您的学生解释，为了正确发音一个单词，他们必须了解压力的去向。以“现代”一词为例。重音在第一个音节 - 现代。

句子重音

我们已经研究了重读一词，指的是单个单词中的重读音节。但是，当在句子中使用特定单词时，这些音节可能会或可能不会被重读。这本质上是单词重音与句子重音之间的区别。句子通常有一个主重音，通常有几个次要重音。正是这种重音突出了那些带有单词的内容（通常是：名词、动词、形容词）。看下面的句子，注意带下划线的重读音节：

例如，听下面的句子，“她游得比我快。” 在这句话中，can这个词被重读了两次。向您的学生解释意义通常通过压力来传达是很重要的，例如：

我开一辆银色保时捷。在这句话中，说话者强调了银色这个词，很明显颜色是正在传达的重要信息。驾驶员显然希望人们知道他或她的保时捷是银色而不是红色。我开一辆银色保时捷。在这句话中，说话者强调了保时捷这个词，很明显，模型是传达的重要信息。驾驶员显然希望人们知道他或她驾驶的是保时捷而不是丰田。

语调问题

由于多种原因，学生经常遇到语调问题。学生说话的语调通常很平缓，因为他们的母语可能范围较窄。学生也可能缺乏信心去模仿课堂环境中的各种声音模式，因为他们认为这些声音听起来很有趣。在许多情况下，学生根本听不到各种声音模式，需要训练他们的耳朵来识别声音的细微差别。学生通常更关心需要说什么，而不是如何实际说出来。这些问题可以通过应用一些发音练习、活动和练习来克服。

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